近年来智慧课堂教学模式的研究内容结合学科不断丰富起来，无形中推动了学科智慧课堂的发展，为学生的学科核心素养提供了有力抓手。语文学科的文学性与人文性的特征使得语文智慧课堂的利用空间更广泛，语文学科需要大量的知识积累和资料共享，以互联网为运行载体的智慧课堂具备网络共享和实时反馈等功能，极大提高了教学效率，延伸和拓宽了学生的知识范围。智慧课堂中的问题探究环节在智慧教育环境的帮助下变得更加真实，有效情境的创设加深了学生的理解程度。

青岛经济技术开发区实验小学积极响应教育信息化，促进学生学科核心素养发展，从硬件设施、校园文化建设、师资培训等方面全方位推进学校智慧教育进程。结合各学科特点，建构智慧教育课堂学科教学模式，以课堂为中心，课外为辐射，课后为辅力，建构了基于智慧教育三位一体的学科核心素养培育模式。

一、课堂，构建智慧课堂教学模式

智慧教育的主要应用阵地还是课堂，所以青岛经济技术开发区实验小学加大了智慧课堂教学模式研究，结合各学科内容和智慧课堂技术，构建智慧课堂教学模式。该模式围绕自助合作高效的学习目标，以课前导学、课中高效、课后多元为指导，充分利用智慧机的教学辅助手段，力求促进学生自主、合作、创新能力的发展。

在语文课前，学生完成平板上教师推送的预习任务，并在预习后进行自我测试，由教师设计问题检查学生的预习情况。预习结果上传后汇总到平台分析，教师端收到分析数据后进行学情分析，把教材分析和学生情况结合起来，设计教学重难点。预设教学过程有利于弹性教学，不局限学生的探究思维，在语文学科的包容范围内达到最优教学效果。

在课中互动阶段，智慧课堂借助信息技术平台实现多终端同时共享资源，教师通过多媒体投放 PPT 或者控制学生终端进行投屏，为课堂的*互动打下基础。不同于传统课堂的单一的双向性互动，智慧课堂实现多种互动方式相结合，

在不同问题场景中灵活切换互动方式，例如在示范朗读时采用双向互动，在问题探究时采取网点式互动。多种互动方式的结合打破了传统课堂互动单一的僵局，激发学生的互动兴趣，自觉完成课中的高度交互。语文课堂中除了朗读和背景信息互动，还有发散问题探究环节，这其中包括提出问题、问题探究和展示总结。在这个环节中，教师利用学习平台创设问题情境，以线上与线下相结合的互动方式，引导学生分析问题，让学生经历分析问题和解决问题的过程，从而在问题探究过程中完成知识的碰撞，促进新知识的生成。学生完成问题探究后，教师发起展示与总结任务，每小组代表进行展示后，小组记录员主动上传问题答案，教师汇总后公布，学生可在限制时间内自由评论与建议，完成*度互动。

课后作业，利用智慧课堂的学情诊断和数据反馈，进而进行个性化推荐。学生通过课前和课中的自我测试对自己的掌握情况有了了解，课后根据掌握课堂内容的薄弱情况进行反思，进一步加深新知识的学习。

二、课外，丰富智慧课外活动

为认真落实“双减”政策，让孩子们在轻松愉快的多样评价中，感受学习的快乐，促进学生全面健康发展。青岛开发区实验小学教育集团在课外，还开展了智慧化活动。如将一、二年级学生的期末考试变为无纸化综合素养评价活动，运用智慧教育手段，设计形式多样、内容丰富的测试题，测试内容从习题变成了有趣的翻翻卡，测试项目转变为道道“关卡”,孩子们运用所学知识闯关，“经典小传人”“阅读小达人”“口语交际小达人”一个个智慧机闯关活动考察了学生的知识掌握情况，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的语文素养。学校在举行“六一”儿童节庆祝活动，校园艺术节等活动时，也巧妙地将智慧机和这些活动相结合，如在六一儿童节活动中，针对不同年级学生的学习特点，学校设置了“中华文化诗词大会”环节，既增长了知识，又享受了活动的乐趣。

三、课后，跟进智慧教育双减举措

为更好地培养学生的能力与素养，学校还将“双减”政策与“智慧”教育相结合，积极推进校内课后托管政策落实，充分利用好课后服务时间，根据学生不同的兴趣发展需求，推出了“智慧+”特色社团课程活动。

在语文学科方面，利用智慧平台推出系列“悦读·记录”“悦读·分享”“悦读·乐写”课程，鼓励学生利用拍照技术、剪映、讯飞语记、协同文档、草料二维码等极简技术，把自己制作的好书推荐视频、自己研究的读书主题、自己制作的绘本制成“智慧作业二维码”，同学们化身成小老师开讲，或介绍好书，或开展个人讲坛，或展示朗读，极大的拓宽了学生的学科知识面。

全面推进智慧教育建设，是“双减”政策的贯彻落实，更是教育回归课堂，实现轻负高效理念的具体践行。下一步，青岛经济技术开发区实验小学将进一步加大智慧教育建设力度，全面落实“双减”工作具体要求，加快构建高质量教育体系，为学生健康成长、德智体美劳全面发展营造良好的教育生态。